Nuo 2024 m. rugsėjo įsigaliosiančios LR Švietimo įstatymo nuostatos, jog kiekvienas vaikas, nepriklausomai nuo turimų specialiųjų ugdymosi poreikių (plačiąja prasme), turi teisę ugdytis artimiausioje šalia jo gyvenamosios vietos esančioje įstaigoje, jam sudarant individualius jo poreikius atitinkančias ugdymosi sąlygas, kelia nemažai sunkumų ir iššūkių patiems vaikams ir jų įstatyminiams atstovams (toliau – Tėvai) bei įstaigoms. Šiaulių rajono savivaldybės (toliau - Savivaldybė) ugdymo įstaigose mokiniams, turintiems specialiųjų ugdymosi poreikių (toliau - SUP), tik iš dalies yra pritaikyta mokymosi aplinka. Stebima, kad pedagogai, dažniausiai dėl išankstinių nuostatų bei motyvacijos stokos, nėra pasirengę ugdyti skirtingų gebėjimų vaikus. Daugiausiai sunkumų pedagogams kyla ugdant vaikus, galimai turinčius emocijų ir (ar) elgesio sunkumų ar jau nustatytų šios srities sutrikimų. Savivaldybės ugdymo įstaigose trūksta pagalbos vaikui specialistų, ypač psichologų - psichologus turi tik 4 įstaigos iš 17. Reikalingos psichologinės pagalbos teikimas nėra užtikrinamas ne tik mokyklose. Sunkumų kyla ir dėl paslaugų įvairovės, jų pasiekiamumo / prieinamumo, ypač įvairių terapijų, darančių teigiamą poveikį vaiko raidai ir ugdymui. Taip pat labai trūksta tėvų bendradarbiavimo ir noro atliepti vaiko poreikius siekiant įvertinti ir nustatyti esamus vaiko sveikatos sutrikimus. Dažnu atveju vaiko Tėvai linkę slėpti ir neigti sunkumus ar sutrikimus, ligas, jie prieštarauja dėl savalaikio vaiko specialiųjų ugdymosi poreikių įvertinimo Šiaulių r. švietimo pagalbos tarnyboje (toliau - Tarnyba) ar apsilankymo pas atitinkamus specialistus bei duomenų ugdymo įstaigai perdavimo, dažnai nesutinka vaikui leisti naudotis bent esamomis paslaugomis, požiūrio į terapijas ar jų naudos neigimas. Pažymėtina, kad Europos socialinio tyrimo rezultatai rodo, kad Lietuva vis dar gyvena „atjautos stokojančioje aplinkoje, formuojančioje destruktyvų, prievartinį santykį su savimi ir kitais“. Šiaulių rajonas – ne išimtis, todėl Savivaldybės mokyklose vis dar dominuoja ne įtrauktimi, o poveikiu grįsta pedagoginė paradigma, kas tampa rimta kliūtimi mokykloms įgyvendinant strateginę valstybės nuostatą – užtikrinti įtraukų ir kokybišką švietimą visiems. Savivaldybėje teikiamos paslaugos vaikui ir šeimai iš dalies atitinka poreikį, tačiau bene didžiausia problema – psichologo, psichoterapeuto ir įvairių terapijų paslaugų trūkumas ir šių paslaugų prieinamumas. Teisės aktų nustatyta tvarka visu darbo krūviu mokykloje dirbančio mokyklos psichologo pareigybė nustatoma ne daugiau kaip 400 mokinių. Atsižvelgiant į ugdomų vaikų ir psichologų skaičių Savivaldybės švietimo įstaigose, trūksta apie 6,16 psichologo etatų. Atkreiptinas dėmesys, kad kaimo ar nutolusiuose miesteliuose gyvenantiems žmonėms dažnai sunku gauti reikiamą terapiją dėl didelio atstumo iki sveikatos priežiūros įstaigų arba dėl terapijų kainų, kurios gali būti pernelyg didelės mažas pajamas gaunantiems asmenims. Pažymėtina, kad šiuo metu kaimo ir mažų miestelių gyventojai turi mažiau galimybių gauti reikiamas koordinuotai teikiamas paslaugas dėl apribotų viešojo transporto maršrutų. Šiose vietovėse trūksta įvairesnių visų socialinių grupių poreikius atitinkančių koordinuotai teikiamų paslaugų, todėl būtina galvoti apie paslaugų teikimo mobilumą ir (ar) paslaugų gavėjų vežimo organizavimą į paslaugas teikiančias vietas. Teikiamo projekto ,,TILTAS į vaiko sėkmę“ modelis yra SĄVEIKA+NUOSTATOS+PAGALBA, t. y. siekiant pilnaverčio ugdymo proceso, kuris, kaip teigiama žmogaus raidą aprašančių mokslų, įmanomas tik pripažįstant žmogaus unikalumą ir specifiškumą kiekviename amžiaus tarpsnyje, žinant ir suprantant to amžiaus tarpsnio ypatybes svarbu vaiko-Tėvų-mokyklos tarpusavio sąveikos stiprinimas, įsisenėjusių nuostatų, apie įvairius sutrikimus turinčius vaikus ir pagalbą jiems, keitimas, įvairiapusės pagalbos, pasitelkiant Savivaldybės kultūros, sveikatos, švietimo pagalbos įstaigas, NVO ir valstybinę mokyklą, teikimas.. Būtent šis žinojimas ir supratimas leidžia pastebėti vaiko unikalumą ir tinkamai jį naudoti siekiant pilnaverčio ugdymo proceso ir vaiko sėkmės. Labai svarbu, jog vaiko ,,pasaulyje“ visi su juo turintys sąlytį asmenys ir specialistai (tėvai, mokytojai, pagalbos teikėjai, vietos bendruomenė ir kt.) kalbėtų viena, vienas kitam ir vaikui suprantama kalba, leidžiančia ,,statyti tiltą“ į vaiko sėkmę. Šio projekto metu, pasitelkiant partnerius, bus įmanoma pasiekti visus atokiose vietovėse, socialinę ir ekonominę atskirtį patiriančius ir su sunkumais susiduriančius vaikus, nes planuojamos mobilios paslaugos ir / ar pavėžėjimas, teikiamos vaiko gyvenamojoje vietovėje, vaiko ugdymo ar paslaugų teikimo įstaigoje ar kitoje šeimai patogioje vietoje. Planuojamos paslaugos nukreiptos į vaikus, kurie patiria įvairiausius sunkumus ar turi sveikatos sutrikimų, kuriems sunkiau sekasi bendrauti su bendraamžiais, jie yra uždaresni, nepasitiki savimi. Psichologine pagalba, terapijomis siekiama emocinės gerovės stiprinimo (savęs pažinimo ir valdymo, traumos gydymo ir kt.), socialinių įgūdžių lavinimo (bendravimo, empatijos, supratimo ir kt.), mokymosi gebėjimų gerinimo (individualus dėmesys, strategijų kūrimas ir kt.), fizinės sveikatos gerinimo. Apibendrinant galima teigti, kad psichologo konsultacijos ir įvairios terapijos vaikams, šeimai yra esminė pagalba, leidžianti spręsti įvairius emocinius, psichologinius, socialinius ir fizinius iššūkius. Terapijos Visa tai suteikia vaikams reikalingus įrankius ir palaikymą, kad jie galėtų sėkmingai augti ir vystytis sveikais bei laimingais žmonėmis. Mokymai gerovės specialistams ir Tėvams pasitelkiant ir adaptuojant atitinkamai grupei pasitikėjimu grįstų santykių intervencijos metodą (TBRI). Tai holistinis, mokslo įrodymais, prieraišumo teorija ir traumų psichologija pagrįstas metodas, sukurtas atliepti kompleksinius pažeidžiamų vaikų poreikius. Šis metodas buvo sukurtas Jungtinėse Amerikos Valstijose, daktarės Karyn B. Purvis ir daktaro David R. Cross, kurie metodą grindžia per daugelį metų atliktų mokslinių tyrimų duomenimis traumos, neuromokslų, prieraišumo srityse bei praktinio darbo rezultatais. TBRI metodas taip pat vadovaujasi įgalinimo, ryšio užmezgimo, probleminio elgesio korekcijos principais, kurie padeda atsakyti į vaiko fiziologinius, prieraišumo poreikius, padeda koreguoti iš baimės kylantį netinkamą vaiko elgesį. Šiais mokymais siekiama keisti įstatyminių atstovų ir specialistų požiūrį į vaiko unikalumą, specifiškumą bei savalaikį pagalbos teikimą tam tikrais vaiko raidos etapais. Projekto metu, pasitelkiant partnerius, ypač daug dėmesio bus skiriama vaiko įstatyminių atstovų švietimui ir skatinimui aktyviai kreiptis pagalbos, nebijoti pripažinti vaiko sutrikimų, ligų ar negalios, išbandyti teikiamų vaikui ir šeimai terapijų naudą. Projekte suplanuotos bendros Tėvų ir vaikų veiklos leidžiančios daugiau laiko praleisti kartu. Pasak psichologų, kartu su vaiku praleistas laikas, leidžia vaikui jaustis mylimu, priimtu ir saugiu, stiprina ryšį, mažina stresą. augina savivertę, padeda savireguliacijai. Šeimų ir vaikų patogumui, pasirinktas mobilus paslaugų teikimo modelis, leidžiantis net atokiausiuose rajono kampeliuose gyvenantiems vaikams gauti savalaikę, tinkamą ir kokybišką pagalbą. Nuoroda į Šiaulių rajono savivaldybės koordinuotai teikiamų švietimo pagalbos, socialinių ir sveikatos priežiūros paslaugų 2024–2026 metų plėtros planą: http://195.182.89.44/aktai/document/57101