Kelmės rajono savivaldybės „Aukuro“ pagrindinė mokykla kartu su projekto partneriais – Kelmės ir Mažeikių rajonų švietimo įstaigomis, nevyriausybinėmis organizacijomis ir užsienio partneriais, veikiančiais švietimo srityje, inicijuoja projektą, siekdami sukurti ir įdiegti programų, skirtų įtraukiajam ugdymui ir švietimo pagalbai mokyklose, įgyvendinančiose bendrojo ugdymo programas, paketą. Projektu siekiama užtikrinanti švietimo didesnį prieinamumą teikiant visos dienos mokyklos (VDM) paslaugas specialiųjų ugdymosi poreikių (SUP) turintiems vaikams. Kelmės rajono savivaldybėje, projekto partnerių švietimo įstaigose 2024-09-01 mokėsi 1408 vaikai, tai sudarė 56 proc. visų Kelmės rajono savivaldybės besimokančių vaikų (2023 m. - 2480 vaikų, 2022 m. - 2479, 2021 m. – 2539), iš kurių 287 SUP vaikai (72 proc. visų SUP vaikų Kelmės rajono savivaldybėje), informacinis šaltinis: svis.lt. 2023 m. bendrosiose klasėse besimokančių kaime SUP vaikų dalis sudarė 26 proc. (šalies vidurkis – 18 proc.). Bendrosiose klasėse besimokančių SUP mokinių dalis lyginant su bendru mokinių skaičiumi per 5 metus nemažėjo ir sudarė 17 proc. (šalyje 12 proc.). Kelmės specialiojoje mokykloje mokosi 76 vaikai (2,38 proc. visų vaikų), kuriems nustatytas labai sunkus ir sunkus specialusis ugdymosi poreikis. SUP mokiniai, ugdomi integruotai, sudarė 9,5 proc. nuo bendros dalies. Mažeikių rajono Tirkšlių Juozo Vitkaus – Kazimieraičio progimnazijoje mokosi 19 SUP vaikų, iš kurių 15 vaikų turi vidutinį specialųjį ugdymosi poreikių lygį. Pareiškėjo ir partnerių bendrojo ugdymosi įstaigose 40 proc. visų SUP vaikų sudaro 1-4 klasės mokiniai, turintys kalbos raidos sutrikimą. Kelmės rajono savivaldybėje 2023 m. buvo apie 40 socialinę riziką patiriančių šeimų, kuriose augo virš 60 vaikų, virš 20 proc. pareiškėjo ir projekto partnerių ugdomų vaikų gavo nemokamai maitinimą dėl mažų šeimos pajamų (kaime 25 proc.). Vaikai, iš sunkumus patiriančių šeimų, dažnai jaučiasi nesaugūs, nepakankamai mylimi, reikalingi. Socialinė ekonominė aplinka daro didelę įtaką vaiko emocinei, socialinei, pažintinei raidai, kuriai sutrikus vaikas patiria krizes, kyla mokymosi sunkumai. Mokyklos ir mokytojai yra vaiko aplinkos dalis, kurie gali bent iš dalies kompensuoti šeimoje ir aplinkoje nepatenkintų mokinių psichosocialinės ir pažintinės raidos poreikių. Kuo daugiau mokyklose mokosi mokinių, patiriančių įvairių sunkumų, tuo daugiau pastangų mokykla turi skirti švietimo pagalbai organizuoti tinkamai pritaikant mokyklos aplinką kokybiškam ugdymui. Pagrindinės problemos, susijusios su aplinkos pritaikymu SUP vaikams mokyklose: * Inovatyvių, vaikui patrauklių ugdymo metodų taikymo trūkumas. Mokymo procese dažniausiai taikomi tradiciniai mokymo metodai – tai dažniausiai pasyvūs, siauri, į mechaninį žinių bei įgūdžių perteikimą orientuoti mokymo metodai. Ugdymo tikslai ir programos nepakankamai atitinka individualias mokinių galias ir poreikius - medžiagos įsisavinimo tempas yra parenkami atsižvelgiant tik į vidutinių gebėjimų mokinius, todėl aukštesnių gebėjimų vaikus tai gali pratinti prie greitos sėkmės, nuobodulio, motyvacijos stokos mokytis; nesiformuoja nuoseklaus darbo įgūdžiai. * Nepakankamai geras mokyklos ir klasės psichologinis klimatas dėl mokyklos personalo tarpusavio santykių, dėl mokytojų ir mokinių santykių. Pedagogai neturi laiko, pakankamai žinių ir išteklių tenkinti individualius specifinius mokinio poreikius. Pedagogai ne visuomet žino, kaip dirbti su mokiniais, kuriems nustatyti SUP, ir kaip naudoti universalaus dizaino priemones. Dėl šių priežasčių kyla emocinė įtampa, nepasitenkinimas darbu, blogėja mokyklos ir klasės psichologinis klimatas. * Laiku suteiktos pagalbos trūkumas dėl didelio vaikų skaičiaus klasėse kai mokytojas neturi galimybės teikti individualias mokymo programas. Mokymosi sunkumus patiriantiems vaikams, kurių mokymosi rezultatai nukrypsta nuo bendraamžių, laiku neteikiant pagalbos, ilgainiui tokiems vaikams gali kilti psichologinių sunkumų bei nepasitikėjimo savimi, vaikas gali bijoti eiti į mokyklą, nelankyti pamokų. Siekiant kompensuoti nepalankios aplinkos įtaką vaiko raidai, projekto įgyvendinimo metu planuojama diegti priemonių paketą įtraukiajam ugdymui: įkuriamos VDM ir ar plečiamos VDM paslaugos. Atsižvelgiant į vaikų poreikius ir gebėjimus VDM teikiamos edukacinės veiklos, kompensuojančios nepalankios aplinkos įtaką vaiko raidai, ir teikiama švietimo pagalba gabiems ir didelį mokymosi potencialą turintiems vaikams, elgesio ir emocijų, įvairiapusių raidos sutrikimų turintiems vaikams; mokiniams, patiriantiems nepalankios socialinės-ekonominės aplinkos įtaką; nemokamą maitinimą gaunantiems vaikams. Projekto įgyvendinimo metu planuojama vykdyti kvalifikacinius mokymus VDM mokytojams ir švietimo pagalbos bei specialiąją pagalbą teikiantiems specialistams. Tikimasi, kad mokymų dalyviai patobulins ir sustiprins kompetencijas, reikalingas SUP vaikų sėkmingesniam ugdymui. Projekto mokymų veiklos prisidės prie palankios aplinkos mokykloje kūrimo, nes gerės mokyklos ir klasės psichologinis klimatas: augs pedagogų motyvacija dirbi, stiprės ryšys tarp mokyklos darbuotojų, mokytojų ir vaikų. Projektu prisidedama prie 2021–2030 m. plėtros programos valdytojos Lietuvos Respublikos švietimo, mokslo ir sporto ministerijos švietimo plėtros priemonės rodiklių: vaikų, gavusių švietimo pagalbą projekto veiklose ne trumpiau kaip 3 mėn. skaičiaus (183 asmenys); asmenų, įgijusių kompetenciją, skaičiaus (38 asmenys). Projekto veiklos ir poveiklės atitinka Europos Sąjungos pagrindinių teisių chartijos nuostatų pagal 2016 m. liepos 23 d. Europos Komisijos pranešimą–rekomendacijas, nes bus laikomasi visų Europos Sąjungos pagrindinių teisių chartijos nuostatų skirstant Europos struktūrinių ir investicinių fondų paramą (2016/C 269/01) pagal III priedą.